از اکتبر 2017، سنت مایکل یک برنامه درسی سواد نوشتن Talk 4 را از EYFS تا سال 6 به عنوان بخشی از پروژه نوشتن اولیه ارائه می‌کند. Talk for Writing قدرتمند است زیرا کودکان را قادر می سازد تا قبل از خواندن و تجزیه و تحلیل آن و سپس نوشتن نسخه خود، زبان مورد نیاز خود را برای یک موضوع خاص به صورت شفاهی تقلید کنند. ما می‌خواهیم بچه‌های سنت مایکل به همان اندازه که در نوشتن می‌توانند اعتماد به نفس شفاهی داشته باشند، بنابراین می‌دانستند که این کلید باز کردن پتانسیل آنهاست. Talk 4 Writing به سه مرحله تقسیم می‌شود: تقلید، نوآوری و اختراع مستقل.

مرحله تقلید

​

یک واحد معمولی گفتگو برای نوشتن با یک قلاب هیجان انگیز در یادگیری و برخی فعالیت های جذاب شروع می شود تا به کودکان کمک کند الگوی زبان مورد نیاز را درونی کنند. ضروری است که در این مرحله اولیه، بچه‌ها مهارت شفاهی پیدا کنند و بتوانند تا پایان بخش تقلید، داستان/عصاره‌ای را که انتخاب کرده‌اند، بازگو کنند. نقشه داستانی که معلم ایجاد کرده و همراه با حرکات فیزیکی است تا به کودکان کمک کند داستان یا قطعه غیرداستانی را به خاطر بیاورند، از بازگویی شفاهی به صورت تصویری پشتیبانی می کند. به این ترتیب کودکان متن را می شنوند، آن را برای خود می گویند و قبل از دیدن نوشته شده از آن لذت می برند. هنگامی که آنها زبان متن را درونی کردند، در موقعیتی قرار می گیرند که متن را می خوانند و شروع به فکر کردن در مورد عناصر کلیدی می کنند که به کارایی آن کمک می کند. این مرحله شامل طیف وسیعی از فعالیت‌های خواندن به‌عنوان خواننده و نویسنده است که به کودکان کمک می‌کند تا متن را جدا کنند و محتوا و ساختار را کشف کنند. سپس از تکنیک بوکس‌آپ (تقسیم متن به بخش‌ها) استفاده می‌کنیم و سپس به کودکان کمک می‌کنیم تا ویژگی‌هایی را که به کارآمد کردن متن کمک کرده است، تجزیه و تحلیل کنند. پس از تکمیل بوکس، کلاس شروع به ساختن یک جعبه ابزار برای این نوع متن می کند تا بتوانند در مورد مواد تشکیل دهنده صحبت کنند - مرحله ای کلیدی در درونی کردن جعبه ابزار در ذهنشان.

مرحله نوآوری

​

مرحله دوم برای کودکان یک مرحله هیجان انگیز است زیرا آنها شروع به کشف ایده های خود می کنند و در عین حال با معلم به اشتراک می گذارند. هنگامی که کودکان متن را درونی کردند، آماده هستند تا در الگوی متن نوآوری کنند. بچه‌های کوچک‌تر و نویسندگانی که اعتماد به‌نفس کمتری دارند، نقشه‌های متنی خود را تغییر می‌دهند و به‌طور شفاهی آنچه را که می‌خواهند بگویند، تکرار می‌کنند و نسخه‌ای برای خود می‌سازند. تمرکز اصلی در این مرحله نوشتن مشترک با معلم است که سپس به کودکان کمک می کند تا کمی از معلم فاصله بگیرند و خودشان بنویسند. در این زمان است که معلم زمینه های خاصی را برای یادگیری مشخص می کند و به کودکان این فرصت را می دهد تا مهارت های مختلف را قبل از اینکه از آنها به طور مستقل انجام دهند، کشف کنند. معلم همچنین نحوه استفاده دقیق از واژگان و ساختارهای جملات جاه طلبانه را بررسی و نشان خواهد داد که دوباره کودکان می توانند آن را در نوشته های خود اعمال کنند. در اینجا نشان دادن نحوه خواندن منظم کارهای آنها با صدای بلند برای دیدن اینکه آیا کار می کند یا خیر مهم است. این فرآیند کودکان را قادر می‌سازد تا نسخه‌های خود را از طریق توسعه توانایی خود در تولید کلمات و عبارات خوب بنویسند و همچنین قاضی درونی را در هنگام تصمیم‌گیری درباره اینکه چرا یک کلمه یا عبارت بهترین است، رشد می‌دهد. ایده‌ها و نمونه‌های خوب روی خط شستشو در کنار نوشته‌های مشترک آویزان می‌شوند تا وقتی بچه‌ها برای نوشتن می‌آیند مدل‌ها و کلمات و عباراتی برای حمایت از آنها داشته باشند. در طول نوشتن مشترک، کودکان جعبه ابزار را تقویت می کنند تا شروع به درک نوع موادی کنند که ممکن است کمک کند. پس از اتمام پاراگراف های خود، فرزندان باید تشویق شوند تا کار خود را با یک شریک پاسخگو عوض کنند. سپس با کمک یک تجسم‌کننده یا از بازخورد همسالان/معلم، کل کلاس می‌تواند درباره برخی از کارهای موفق‌تر بحث کند و مشخص کند که چه چیزی باعث موفقیت آن شده است. در پایان هر جلسه نوشتن زمانی به معلم داده می شود تا بازخوردی را برای کودکان ارائه دهد تا در روز بعد بخوانند و پیشرفت کنند.

مرحله اختراع مستقل

​

این مرحله پایانی واحد است و بیشترین آزادی را در زمینه نوشتن برای کودکان فراهم می کند. معلم آنچه را که بچه ها می توانند انجام دهند ارزیابی می کند و برنامه ریزی خود را با توجه به این موضوع تطبیق می دهد. این بخش با برخی از آموزش های محتاطانه در مورد منطقه ای که معلم تشخیص داده است قبل از اینکه بچه ها قطعه خود را بنویسند به کار بیشتری نیاز دارد، شروع می شود. نمونه‌های بیشتری از متن معرفی، تجزیه و تحلیل و مقایسه می‌شوند قبل از اینکه بچه‌ها بتوانند خودشان به موضوعی مرتبط با انتخاب خودشان بپردازند. معلمان با کودکان کار خواهند کرد تا "هدف های قابل توجه" را تعیین کنند که بر جنبه هایی تمرکز کنند که آنها باید روی آنها تمرکز کنند. مجدداً این بخش با شریک پاسخگویی و بحث کل کلاس در مورد اینکه چه ویژگی‌هایی واقعاً کار می‌کنند، پایان می‌یابد، و پس از آن فرصتی برای ویرایش و بهبود کار آنها ارائه می‌شود. این فرآیند همچنین به کودکان کمک می‌کند تا جعبه ابزار چنین نوشتاری را درونی کنند، به طوری که به جای فهرستی که باید به آن نگاه کرد و کورکورانه دنبال شود، به یک جعبه ابزار انعطاف‌پذیر عملی در سر تبدیل می‌شود. در پایان واحد، آثار کودکان چه در کلاس های درس، چه در مدرسه بزرگتر و چه در وب سایت مدرسه منتشر یا نمایش داده می شود.  

​

نقشه های داستانی ما را بررسی کنید:

​

​

​

​

​

​

​

​