Da ottobre 2017, St Michael's offre un programma di alfabetizzazione di Talk 4 Writing dall'EYFS all'anno 6 come parte del Primary Writing Project. Talk for Writing è potente perché consente ai bambini di imitare oralmente la lingua di cui hanno bisogno per un particolare argomento prima di leggerlo e analizzarlo e quindi scrivere la propria versione. Vogliamo che i bambini di St Michael's siano sicuri oralmente come lo sono nello scrivere, quindi sapevamo che questa era la chiave per aprire il loro potenziale. Talk 4 La scrittura si divide in tre fasi: imitazione, innovazione e invenzione indipendente.

Fase di imitazione

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Una tipica unità Talk-for-Writing inizia con un entusiasmante aggancio all'apprendimento e alcune attività coinvolgenti per aiutare i bambini a interiorizzare il modello della lingua richiesta. È essenziale che durante questa fase iniziale i bambini diventino oralmente competenti e possano raccontare nuovamente una storia/un estratto scelto entro la fine della sezione Imitazione. Una mappa della storia che l'insegnante ha creato, accompagnata da movimenti fisici per aiutare i bambini a ricordare la storia o il pezzo di saggistica, supporta visivamente la rivisitazione orale. In questo modo i bambini ascoltano il testo, lo dicono da soli e se lo godono prima di vederlo scritto. Una volta che hanno interiorizzato la lingua del testo, sono in grado di leggere il testo e iniziare a pensare agli ingredienti chiave che aiutano a farlo funzionare. Questa fase include una serie di attività di lettura come lettore e scrittore che aiutano i bambini a separare il testo ed esplorarne il contenuto e la struttura. Usiamo quindi una tecnica di inscatolamento (dividendo il testo in sezioni) e poi aiutiamo i bambini ad analizzare le caratteristiche che hanno aiutato a far funzionare il testo. Una volta completato il confezionamento, la classe inizia a costruire insieme un kit di strumenti per questo tipo di testo in modo che possano parlare degli ingredienti stessi, una fase chiave per interiorizzare il kit di strumenti nelle loro teste.

Fase di innovazione

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La seconda fase è entusiasmante per i bambini poiché iniziano a esplorare le proprie idee condividendole con l'insegnante. Una volta che i bambini hanno interiorizzato il testo, sono quindi pronti per iniziare a innovare il modello del testo. I bambini più piccoli e gli scrittori meno sicuri alterano le loro mappe di testo e provano oralmente ciò che vogliono dire, creando la propria versione. L'obiettivo chiave in questa fase è la scrittura condivisa con l'insegnante che poi aiuta i bambini ad allontanarsi leggermente dall'insegnante e a scrivere la propria. È durante questo periodo che l'insegnante identificherà aree specifiche per l'apprendimento e darà ai bambini l'opportunità di esplorare diverse abilità prima che debbano farlo in modo indipendente. L'insegnante esplorerà e dimostrerà anche come utilizzare accuratamente un vocabolario ambizioso e strutture di frasi che, ancora una volta, i bambini possono applicare alla propria scrittura. Dimostrare come leggere regolarmente ad alta voce il loro lavoro per vedere se funziona è importante qui. Questo processo consente ai bambini di scrivere le proprie versioni attraverso lo sviluppo della loro capacità di generare buone parole e frasi e sviluppa anche il giudice interiore quando iniziano a decidere perché una parola o una frase è la migliore. Buone idee ed esempi saranno appesi al filo del bucato accanto alla scrittura condivisa in modo che quando i bambini verranno a scrivere avranno modelli, parole e frasi per sostenerli. Durante la scrittura condivisa, i bambini rafforzeranno il kit di strumenti in modo che inizino a capire il tipo di ingredienti che possono aiutare. Una volta che hanno finito il proprio paragrafo/i, i bambini dovrebbero essere incoraggiati a scambiare il loro lavoro con un partner di risposta. Quindi, con l'aiuto di un visualizzatore o in base al feedback dei compagni/insegnante, l'intera classe può anche discutere alcuni dei lavori di maggior successo e identificare cosa lo ha reso efficace. Alla fine di ogni sessione di scrittura verrà dato del tempo all'insegnante per fornire un feedback ai bambini per leggere e migliorare il giorno successivo.

Fase di invenzione indipendente

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Questa è la fase finale dell'unità e fornirà ai bambini la massima libertà per quanto riguarda la loro scrittura. L'insegnante valuterà cosa possono fare i bambini e adatterà la loro pianificazione alla luce di ciò. Questa unità inizierà con un insegnamento discreto di un'area che l'insegnante ha identificato come necessitante di ulteriore lavoro prima che i bambini scrivano il proprio pezzo. Altri esempi del testo vengono introdotti, analizzati e confrontati prima che i bambini possano provare da soli un argomento correlato di loro scelta. Gli insegnanti lavoreranno con i bambini per stabilire "obiettivi da spuntare" che si concentrano sugli aspetti su cui devono concentrarsi. Anche in questo caso questa sezione si concluderà con una discussione tra il partner di risposta e l'intera classe su quali funzionalità hanno funzionato davvero, seguita da un'opportunità per modificare e migliorare il proprio lavoro. Questo processo aiuta anche i bambini a interiorizzare il toolkit per tale scrittura in modo che diventi un toolkit pratico e flessibile nella testa piuttosto che un elenco da guardare e seguire ciecamente. Alla fine dell'unità, il lavoro dei bambini sarà pubblicato o visualizzato, nelle aule, nella scuola più ampia o sul sito web della scuola.  

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Dai un'occhiata alle nostre mappe delle storie:

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