從 2017 年 10 月開始，作為小學寫作項目的一部分，St Michael's 將提供從 EYFS 到 6 年級的 Talk 4 寫作素養課程。 Talk for Writing 功能強大，因為它使孩子們能夠在閱讀和分析特定主題之前口頭模仿他們需要的語言，然後編寫自己的版本。我們希望聖邁克爾的孩子們在口頭上和寫作一樣自信，所以知道這是打開他們潛力的關鍵。 Talk 4 寫作分為三個階段：模仿、創新和自主發明。

模仿階段

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一個典型的“寫作”單元以令人興奮的學習方式和一些引人入勝的活動開始，以幫助孩子們內化所需的語言模式。在這個初始階段，孩子們必須具備口語能力，並且可以在模仿部分結束時重新講述所選的故事/摘錄。教師製作的故事地圖，伴隨著身體動作，幫助孩子們回憶故事或非虛構作品，支持視覺上的口頭複述。這樣，孩子們先聽課文，自己說出來，然後再看課文寫下來。一旦他們內化了文本的語言，他們就可以閱讀文本並開始思考有助於使其發揮作用的關鍵成分。這個階段包括一系列作為讀者和作為作家的閱讀活動，幫助孩子們將文本分開並探索內容和結構。然後我們使用拳擊技巧（將文本分成幾部分），然後幫助孩子們分析有助於使文本起作用的特徵。裝箱完成後，班級開始為此類文本共同構建一個工具包，以便他們可以自己談論成分——這是將工具包內化在頭腦中的關鍵階段。

創新階段

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第二階段對孩子們來說是一個令人興奮的階段，因為他們開始探索自己的想法，同時與老師分享。一旦孩子們內化了文本，他們就可以開始對文本模式進行創新。年幼的孩子和不太自信的作家會改變他們的文本地圖，並口頭排練他們想說的話，創造他們自己的版本。這個階段的重點是與老師分享寫作，然後幫助孩子們稍微遠離老師並自己寫。正是在這段時間裡，老師將確定具體的學習領域，並讓孩子們有機會探索不同的技能，然後才能獨立完成。老師還將探索和演示如何準確使用雄心勃勃的詞彙和句子結構，然後孩子們可以再次將其應用到自己的寫作中。展示如何定期大聲朗讀他們的作品以查看它是否有效在這裡很重要。這個過程使孩子們能夠通過培養他們產生好的單詞和短語的能力來編寫自己的版本，並在他們開始決定為什麼一個單詞或短語是最好的時培養內在的判斷力。好的想法和例子將被掛在共享寫作的晾衣繩上，這樣當孩子們開始寫作時，他們就有了模型、單詞和短語來支持他們。在整個共享寫作過程中，孩子們將加強工具包，以便他們開始了解可能有幫助的成分類型。完成自己的段落後，應鼓勵孩子與響應夥伴交換他們的工作。然後在可視化工具的幫助下或從同伴/老師的反饋中，全班也可以討論一些更成功的工作，並確定成功的原因。每次寫作課結束時，老師都會有時間為孩子們提供反饋，讓他們在第二天閱讀和改進。

獨立發明階段

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這是本單元的最後階段，將為孩子們提供最大的寫作自由。教師將評估孩子們的能力並據此調整他們的計劃。本單元將從一些謹慎的領域開始，教師認為在孩子們寫自己的作品之前需要進一步的工作。在孩子們可以開始自己選擇的相關主題之前，將介紹、分析和比較更多的文本示例。教師將與孩子們一起設定“可勾選的目標”，重點關注他們需要關注的方面。同樣，本節將以響應夥伴和全班討論哪些功能真正起作用結束，然後有機會編輯和改進他們的工作。這個過程還幫助孩子們內化了用於此類寫作的工具包，使其成為頭腦中一個實用的靈活工具包，而不是一個可供查看和盲目遵循的清單。在本單元結束時，孩子們的作品將在教室、更廣泛的學校或學校網站上發表或展示。  

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