اکتوبر 2017 سے، سینٹ مائیکل پرائمری رائٹنگ پروجیکٹ کے حصے کے طور پر EYFS سے سال 6 تک ایک Talk 4 تحریری خواندگی کا نصاب فراہم کر رہا ہے۔ تحریر کے لیے بات کرنا طاقتور ہے کیونکہ یہ بچوں کو اس قابل بناتا ہے کہ وہ کسی خاص موضوع کے لیے اسے پڑھنے اور تجزیہ کرنے سے پہلے زبانی طور پر اس زبان کی نقل کر سکیں اور پھر اپنا ورژن لکھیں۔ ہم چاہتے ہیں کہ سینٹ مائیکل کے بچے زبانی طور پر اتنے ہی پراعتماد ہوں جتنا کہ وہ لکھ رہے ہیں اس لیے جانتے ہیں کہ یہ ان کی صلاحیتوں کو کھولنے کی کلید ہے۔ ٹاک 4 تحریر کو تین مراحل میں تقسیم کیا گیا ہے: تقلید، اختراع اور آزاد ایجاد۔

تقلید کا مرحلہ

​

ایک عام ٹاک فار رائٹنگ یونٹ سیکھنے میں ایک دلچسپ ہک اور کچھ دل چسپ سرگرمیوں کے ساتھ شروع ہوتا ہے تاکہ بچوں کو مطلوبہ زبان کے پیٹرن کو اندرونی بنانے میں مدد ملے۔ یہ ضروری ہے کہ اس ابتدائی مرحلے کے دوران بچے زبانی طور پر قابل ہو جائیں اور نقلی سیکشن کے اختتام تک ایک منتخب کہانی/ اقتباس کو دوبارہ سنا سکیں۔ کہانی کا ایک نقشہ جو استاد نے بنایا ہے جس میں جسمانی حرکات کے ساتھ بچوں کو کہانی یاد کرنے میں مدد ملتی ہے یا غیر افسانوی ٹکڑا زبانی طور پر دوبارہ بیان کرنے کی حمایت کرتا ہے۔ اس طرح بچے تحریر کو سنتے ہیں، اسے خود کہتے ہیں اور اسے لکھا ہوا دیکھنے سے پہلے اس سے لطف اندوز ہوتے ہیں۔ ایک بار جب وہ متن کی زبان کو اندرونی بنا لیتے ہیں، تو وہ متن کو پڑھنے کی پوزیشن میں ہوتے ہیں اور ان اہم اجزاء کے بارے میں سوچنا شروع کر دیتے ہیں جو اسے کام کرنے میں مدد دیتے ہیں۔ اس مرحلے میں بحیثیت قاری اور بطور مصنف پڑھنے کی بہت سی سرگرمیاں شامل ہیں جو بچوں کو متن کو الگ کرنے اور مواد اور ساخت کو دریافت کرنے میں مدد کرتی ہیں۔ اس کے بعد ہم باکسنگ اپ تکنیک کا استعمال کرتے ہیں (متن کو حصوں میں تقسیم کرنا) اور پھر بچوں کو ان خصوصیات کا تجزیہ کرنے میں مدد کرتے ہیں جنہوں نے متن کو کام کرنے میں مدد فراہم کی ہے۔ ایک بار باکسنگ اپ مکمل ہونے کے بعد، کلاس اس قسم کے متن کے لیے ایک ٹول کٹ کو مشترکہ طور پر بنانا شروع کر دیتی ہے تاکہ وہ خود اجزاء کے بارے میں بات کر سکیں - ان کے سروں میں ٹول کٹ کو اندرونی بنانے کا ایک اہم مرحلہ۔

جدت کا مرحلہ

​

دوسرا مرحلہ بچوں کے لیے دلچسپ ہوتا ہے کیونکہ وہ استاد کے ساتھ اشتراک کرتے ہوئے اپنے خیالات کو دریافت کرنا شروع کر دیتے ہیں۔ ایک بار جب بچے متن کو اندرونی بنا لیتے ہیں، تو وہ متن کی طرز پر اختراعات شروع کرنے کے لیے تیار ہو جاتے ہیں۔ چھوٹے بچے اور کم اعتماد مصنفین اپنے متن کے نقشوں کو تبدیل کرتے ہیں اور زبانی طور پر اس کی مشق کرتے ہیں جو وہ کہنا چاہتے ہیں، اپنا ورژن بناتے ہیں۔ اس مرحلے میں کلیدی توجہ استاد کے ساتھ تحریر کا اشتراک ہے جو بچوں کو استاد سے تھوڑا سا دور جانے اور خود لکھنے میں مدد دیتی ہے۔ اس وقت کے دوران استاد سیکھنے کے لیے مخصوص شعبوں کی نشاندہی کرے گا اور بچوں کو مختلف مہارتوں کو دریافت کرنے کا موقع فراہم کرے گا اس سے پہلے کہ وہ آزادانہ طور پر اس کی توقع کریں۔ استاد یہ بھی دریافت کرے گا اور ظاہر کرے گا کہ کیسے درست طریقے سے مہتواکانکشی الفاظ اور جملے کے ڈھانچے کو استعمال کیا جائے جو کہ پھر سے، بچے اپنی تحریر پر لاگو کر سکتے ہیں۔ یہ ظاہر کرنا کہ ان کے کام کو باقاعدگی سے بلند آواز سے پڑھنے کا طریقہ یہ دیکھنے کے لیے کہ آیا یہ کام کرتا ہے یہاں اہم ہے۔ یہ عمل بچوں کو اس قابل بناتا ہے کہ وہ اچھے الفاظ اور فقرے پیدا کرنے کی صلاحیت پیدا کر کے اپنے ورژن خود لکھ سکیں اور جب وہ یہ فیصلہ کرنا شروع کر دیں کہ ایک لفظ یا فقرہ بہترین کیوں ہے تو اندرونی جج بھی تیار ہو جاتا ہے۔ اچھے خیالات اور مثالیں مشترکہ تحریر کے ساتھ واشنگ لائن پر لٹکا دی جائیں گی تاکہ جب بچے لکھنے آئیں تو ان کے پاس ماڈل اور الفاظ اور فقرے ان کی حمایت کے لیے ہوں۔ مشترکہ تحریر کے دوران، بچے ٹول کٹ کو مضبوط کر رہے ہوں گے تاکہ وہ ان اجزاء کی قسم کو سمجھنے لگیں جو مدد کر سکتے ہیں۔ ایک بار جب وہ اپنا پیراگراف مکمل کر لیں تو بچوں کو جوابی پارٹنر کے ساتھ اپنا کام تبدیل کرنے کی ترغیب دی جانی چاہیے۔ پھر یا تو ویژولائزر کی مدد سے یا ہم مرتبہ/اساتذہ کے تاثرات سے، پوری کلاس کچھ زیادہ کامیاب کام کے بارے میں بھی بات کر سکتی ہے اور شناخت کر سکتی ہے کہ اسے کس چیز نے کامیاب بنایا۔ ہر تحریری سیشن کے اختتام پر استاد کو وقت دیا جائے گا کہ وہ اگلے دن بچوں کو پڑھنے اور بہتر کرنے کے لیے فیڈ بیک فراہم کریں۔

آزاد ایجاد کا مرحلہ

​

یہ یونٹ کا آخری مرحلہ ہے اور بچوں کو ان کی تحریر کے حوالے سے سب سے زیادہ آزادی فراہم کرے گا۔ استاد اس بات کا اندازہ لگائے گا کہ بچے کیا کر سکتے ہیں اور اس کی روشنی میں اپنی منصوبہ بندی کو ڈھال سکتے ہیں۔ یہ یونٹ ایک ایسے علاقے کی کچھ سمجھدار تدریس کے ساتھ شروع کرے گا جس کی استاد نے شناخت کی ہے کہ بچوں کو اپنی تحریر لکھنے سے پہلے مزید کام کی ضرورت ہے۔ متن کی مزید مثالیں متعارف کرائی جاتی ہیں، ان کا تجزیہ کیا جاتا ہے اور اس کا موازنہ کیا جاتا ہے اس سے پہلے کہ بچے اپنی پسند کے متعلقہ موضوع پر خود جا سکیں۔ اساتذہ بچوں کے ساتھ 'ٹک قابل اہداف' متعین کرنے کے لیے کام کریں گے جو ان پہلوؤں پر توجہ مرکوز کریں گے جن پر انھیں توجہ مرکوز کرنے کی ضرورت ہے۔ ایک بار پھر یہ سیکشن ریسپانس پارٹنر اور پوری کلاس کی بحث کے ساتھ ختم ہو جائے گا کہ کون سی خصوصیات واقعی کام کرتی ہیں، اس کے بعد ان کے کام میں ترمیم اور بہتری لانے کا موقع ملے گا۔ اس عمل سے بچوں کو اس طرح کی تحریر کے لیے ٹول کٹ کو اندرونی بنانے میں بھی مدد ملتی ہے تاکہ یہ ایک لسٹ کے بجائے ایک عملی لچکدار ٹول کٹ بن جائے جس پر آنکھیں بند کرکے اس کی پیروی کی جائے۔ یونٹ کے اختتام پر، بچوں کا کام یا تو کلاس رومز، وسیع اسکول یا اسکول کی ویب سائٹ پر شائع یا ڈسپلے کیا جائے گا۔  

​

ہماری کہانی کے نقشے دیکھیں:

​

​

​

​

​

​

​

​