A partir de outubro de 2017, St Michael's está entregando um currículo de alfabetização Talk 4 Writing do EYFS ao Ano 6 como parte do Projeto de Redação Primária. O Talk for Writing é poderoso porque permite que as crianças imitem a linguagem de que precisam para um determinado tópico oralmente antes de ler e analisar e, em seguida, escrever sua própria versão. Queremos que os filhos de São Miguel tenham tanta confiança oralmente quanto escrevem, por isso sabíamos que essa era a chave para abrir seu potencial. A escrita da Talk 4 é dividida em três fases: Imitação, inovação e invenção independente.

Estágio de imitação

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Uma unidade típica do Talk-for-Writing começa com um gancho estimulante para o aprendizado e algumas atividades envolventes para ajudar as crianças a internalizar o padrão da linguagem necessária. É essencial que, durante esse estágio inicial, as crianças se tornem oralmente competentes e possam recontar uma história / trecho escolhido ao final da seção de Imitação. Um mapa da história que o professor criou, que é acompanhado por movimentos físicos para ajudar as crianças a recordar a história ou peça de não ficção, apóia visualmente a recontagem oral. Assim as crianças ouvem o texto, falam por si mesmas e se divertem antes de vê-lo escrito. Depois de internalizar a linguagem do texto, eles estão em posição de ler o texto e começar a pensar sobre os ingredientes-chave que ajudam a fazê-lo funcionar. Este estágio inclui uma série de atividades de leitura como leitor e como escritor que ajudam as crianças a separar o texto e explorar o conteúdo e a estrutura. Em seguida, usamos uma técnica de encaixotamento (dividindo o texto em seções) e, em seguida, ajudamos as crianças a analisar os recursos que ajudaram a fazer o texto funcionar. Assim que o encaixotamento estiver concluído, a classe começa a co-construir um kit de ferramentas para esse tipo de texto, de modo que eles possam falar sobre os próprios ingredientes - um estágio chave na internalização do kit de ferramentas em suas cabeças.

Estágio de inovação

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O segundo estágio é empolgante para as crianças, pois elas começam a explorar suas próprias ideias enquanto compartilham com o professor. Depois que as crianças internalizam o texto, elas estão prontas para começar a inovar no padrão do texto. Crianças mais novas e escritores menos confiantes alteram seus mapas de texto e ensaiam oralmente o que querem dizer, criando sua própria versão. O foco principal neste estágio é a escrita compartilhada com o professor, o que ajuda as crianças a se afastarem um pouco do professor e a escreverem por conta própria. É durante esse tempo que o professor identificará áreas específicas de aprendizagem e dará às crianças a oportunidade de explorar diferentes habilidades antes de fazerem isso de forma independente. O professor também explorará e demonstrará como usar com precisão vocabulário ambicioso e estruturas de frases que, novamente, as crianças podem então aplicar à sua própria escrita. Demonstrar como ler regularmente seu trabalho em voz alta para ver se funciona é importante aqui. Esse processo permite que as crianças escrevam suas próprias versões através do desenvolvimento de sua capacidade de gerar boas palavras e frases e também desenvolve o juiz interno quando começam a decidir por que uma palavra ou frase é a melhor. Boas ideias e exemplos serão pendurados no varal ao lado da escrita compartilhada para que, quando as crianças vierem escrever, tenham modelos, palavras e frases para apoiá-los. Ao longo da escrita compartilhada, as crianças fortalecerão o kit de ferramentas para que comecem a compreender o tipo de ingredientes que podem ajudar. Assim que terminarem seu (s) próprio (s) parágrafo (s), as crianças devem ser incentivadas a trocar seu trabalho com um parceiro de resposta. Então, com a ajuda de um visualizador ou com o feedback de colegas / professores, toda a classe também pode discutir alguns dos trabalhos mais bem-sucedidos e identificar o que o tornou bem-sucedido. Será dado tempo ao final de cada sessão de redação para que o professor dê feedback para as crianças lerem e melhorarem no dia seguinte.

Estágio de invenção independente

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Esta é a etapa final da unidade e proporcionará às crianças maior liberdade no que diz respeito à escrita. O professor avaliará o que as crianças podem fazer e adaptará seu planejamento em função disso. Esta unidade começará com algum ensino discreto de uma área que o professor identificou como necessitando de mais trabalho antes de as crianças escreverem sua própria peça. Mais exemplos do texto são apresentados, analisados e comparados antes que as crianças possam experimentar um tópico relacionado de sua própria escolha. Os professores trabalharão com as crianças para definir 'metas passíveis de marcação' que enfoquem os aspectos nos quais elas precisam se concentrar. Novamente, esta seção terminará com a discussão do parceiro e da turma inteira sobre quais recursos realmente funcionaram, seguida por uma oportunidade de editar e melhorar seu trabalho. Esse processo também ajuda as crianças a internalizar o kit de ferramentas para tal escrita, de modo que se torne um kit de ferramentas prático e flexível na cabeça, em vez de uma lista a ser observada e seguida cegamente. Ao final da unidade, os trabalhos das crianças serão publicados ou exibidos, seja nas salas de aula, na escola mais ampla ou no site da escola.  

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Confira nossos mapas de história:

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