Desde octubre de 2017, St Michael's está impartiendo un plan de estudios de alfabetización en escritura de Talk 4 desde EYFS hasta Year 6 como parte del Proyecto de escritura primaria. Talk for Writing es poderoso porque permite a los niños imitar oralmente el lenguaje que necesitan para un tema en particular antes de leerlo y analizarlo y luego escribir su propia versión. Queremos que los niños de St Michael's tengan tanta confianza oralmente como al escribir, así que sabíamos que esta era la clave para abrir su potencial. Talk 4 Writing se divide en tres etapas: imitación, innovación e invención independiente.

Etapa de imitación

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Una unidad típica de Hablar por escribir comienza con un emocionante gancho de aprendizaje y algunas actividades interesantes para ayudar a los niños a internalizar el patrón del lenguaje requerido. Es esencial que durante esta etapa inicial los niños se vuelvan competentes oralmente y puedan volver a contar una historia / extracto elegido al final de la sección Imitación. Un mapa de la historia que ha creado el maestro, que se acompaña de movimientos físicos para ayudar a los niños a recordar la historia o la pieza de no ficción, apoya visualmente el recuento oral. De esta forma los niños escuchan el texto, lo dicen por sí mismos y lo disfrutan antes de verlo escrito. Una vez que han interiorizado el lenguaje del texto, están en condiciones de leer el texto y empezar a pensar en los ingredientes clave que ayudan a que funcione. Esta etapa incluye una variedad de actividades de lectura como lector y como escritor que ayudan a los niños a separar el texto y explorar el contenido y la estructura. Luego usamos una técnica de encuadre (dividiendo el texto en secciones) y luego ayudamos a los niños a analizar las características que han ayudado a que el texto funcione. Una vez que se completa el recuadro, la clase comienza a co-construir un conjunto de herramientas para este tipo de texto para que puedan hablar sobre los ingredientes en sí mismos, una etapa clave para internalizar el conjunto de herramientas en sus cabezas.

Etapa de innovación

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La segunda etapa es emocionante para los niños, ya que comienzan a explorar sus propias ideas mientras las comparten con el maestro. Una vez que los niños han interiorizado el texto, están listos para comenzar a innovar en el patrón del texto. Los niños más pequeños y los escritores menos seguros alteran sus mapas de texto y ensayan oralmente lo que quieren decir, creando su propia versión. El enfoque clave en esta etapa es la escritura compartida con el maestro que luego ayuda a los niños a alejarse un poco del maestro y escribir la suya propia. Es durante este tiempo que el maestro identificará áreas específicas de aprendizaje y les dará a los niños la oportunidad de explorar diferentes habilidades antes de que se espere que lo hagan de forma independiente. El maestro también explorará y demostrará cómo usar con precisión un vocabulario ambicioso y estructuras de oraciones que, nuevamente, los niños pueden aplicar a su propia escritura. Demostrar cómo leer regularmente su trabajo en voz alta para ver si funciona es importante aquí. Este proceso permite a los niños escribir sus propias versiones mediante el desarrollo de su capacidad para generar buenas palabras y frases y también desarrolla el juicio interno cuando comienzan a decidir por qué una palabra o frase es mejor. Se colgarán buenas ideas y ejemplos en el tendedero junto con la escritura compartida para que cuando los niños lleguen a escribir tengan modelos, palabras y frases para apoyarlos. A lo largo de la escritura compartida, los niños fortalecerán la caja de herramientas para que comiencen a comprender el tipo de ingredientes que pueden ayudar. Una vez que hayan terminado sus propios párrafos, se debe animar a los niños a que intercambien su trabajo con un compañero de respuesta. Luego, ya sea con la ayuda de un visualizador o con la retroalimentación de los compañeros / maestros, toda la clase también puede discutir algunos de los trabajos más exitosos e identificar qué los hizo exitosos. Se dará tiempo al final de cada sesión de escritura para que el maestro brinde retroalimentación para que los niños lean y mejoren al día siguiente.

Etapa de invención independiente

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Esta es la etapa final de la unidad y proporcionará a los niños la mayor libertad con respecto a su escritura. El maestro evaluará lo que los niños pueden hacer y adaptará su planificación a la luz de esto. Esta unidad comenzará con una enseñanza discreta de un área que el maestro ha identificado como que necesita más trabajo antes de que los niños escriban su propia pieza. Se presentan, analizan y comparan más ejemplos del texto antes de que los niños puedan intentar por sí mismos un tema relacionado de su propia elección. Los maestros trabajarán con los niños para establecer "objetivos capaces de marcar" que se centren en los aspectos en los que deben centrarse. Una vez más, esta sección terminará con un compañero de respuesta y una discusión con toda la clase sobre las características que realmente funcionaron, seguida de una oportunidad para editar y mejorar su trabajo. Este proceso también ayuda a los niños a internalizar el juego de herramientas para tal escritura, de modo que se convierta en un juego de herramientas práctico y flexible en la cabeza, en lugar de una lista para mirar y seguir ciegamente. Al final de la unidad, el trabajo de los niños se publicará o mostrará, ya sea en las aulas, en la escuela en general o en el sitio web de la escuela.  

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